SU ESTRATEGIA

El PIINFA intenta a través de su propuesta privilegiar una serie de aspectos que permitan:

-           rescatar la identidad propia de la región en lo que hace a los temas de infancia,
-           democratizar el acceso y uso de información y
-           promover la transferencia horizontal de experiencias.

El conocimiento está siempre determinado por el entorno en el cual se desarrolla. El hecho que la mayoría de las economías de la región están en vías de desarrollo y con culturas que si bien pueden tener raíces similares, tienen sus especificidades propias, obligan a desarrollar un saber propio sobre los temas de infancia. Si no es propio el saber, especialmente en el ámbito social, no es eficaz. Las políticas sociales que no se deciden en base al saber y al contexto, resultan a la larga ineficaces. De allí la importancia de detectar la existencia del saber propio, promoverlo y fundamentalmente impulsar la construcción de más saber.

El hecho que el PIINFA constituya una herramienta de carácter regional y que sus propuestas aborden los distintos ámbitos del conocimiento sobre infancia (jurídico, estadístico, documental, etc.) habilita la elaboración de un conocimiento regional que potencia la constitución del saber y las prácticas en cada realidad y particularmente en aquellos países de la región que no cuentan con recursos humanos, institucionales y económicos que habiliten la construcción de su propio saber y por ende sus propias políticas de infancia. De esta forma se produce una capacidad regional de investigación, análisis y generación de conocimiento que puede ser aprovechado por los distintos actores relacionados al mundo de la infancia, tanto del ámbito público como privado. El desarrollo del saber regional favorecerá los desarrollos nacionales y estimulará el desarrollo local, para que ello ocurra será vital el establecer mecanismos de comunicación, creando para ello redes formales e informales.

Los insumos que permiten construir el conocimiento regional están  dados por los resultados de investigaciones, estadísticas, información eventual, documental, legal, etc. La información resulta inaccesible en algunos casos, se pierde en otros, por tanto un elemento clave está dado por la capacidad de recolección, organización y diseminación que se puedan montar, tratando de establecer canales de comunicación bidireccionales que aseguren una retroalimentación permanente entre el saber regional y el entorno social en el cual ocurre ese saber.  Cada ámbito local o nacional debe "sentirse parte del saber regional y tener la capacidad de saber recontextualizarlo a la luz de su propia realidad".

A los efectos de hacer un abordaje de los diferentes temas que componen el saber sobre infancia, es importante establecer prioridades de carácter regional a efectos de centrar la acción en temas de información claves. Se buscará desarrollar estados del arte, estados de la práctica, determinar el perfil de los involucrados a efectos de poder impulsar el conocimiento que lleve a la toma de decisiones. Se trata pues de establecer caminos que permitan conectar el saber y los problemas concretos, las bases de datos, los usuarios y productores de información.  Se deben establecer a su vez puentes entre los investigadores de punta, los decisores y los operadores del mundo de la infancia. Es por ello que de la misma forma que se monta una "capacidad" para recolectar información, se debe efectuar un montaje análogo a los efectos de diseminarla e impactar en aquellos que efectivamente pueden promover cambios. 

Pero en este proceso de información, el PIINFA promueve la inserción de intermediarios de la información, personas y/o instituciones que accionen la intermediación entre el conocimiento y los problemas, que habiliten a su vez al saber sistematizado a retroalimentarse de la realidad con la que interactúan. El Programa intenta promover la incorporación, la sistematización de la comunicación de forma de alejar el proceso de la información de una perspectiva estrictamente mecánica y llevarla al mundo de la vivencia

La información que se trasmite nunca es la misma que se recibe, pues el receptor la lee de acuerdo al contexto político, social y cultural en el que se mueve. Es así que uno observa que la intermediación entre sus diferentes facetas, constituye un elemento básico para poder establecer una sintonía entre el saber y el contexto con el cual interactúa.  Es así que el desarrollo de redes formales e informales constituidas por organizaciones y personas contribuye a penetrar hasta las entrañas mismas del saber, por tanto al promover la construcción de este tipo de redes, es invertir en la demanda. Se establece así una cultura de comunicación entre los diferentes actores del mundo de la infancia.

Sociedad Civil y Estado, investigadores y decisores, los niños y los mayores constituyen partes con las que el saber debe interactuar. Si las bases de datos, las redes, los Centros de Información y todos los actores involucrados en el proceso de la información, no se constituyen en una herramienta para estimular el proceso de comunicación, finalmente no podrán cumplir con su objetivo.  Será fundamental incorporar a este proceso el concepto que la información es un bien sometido a leyes de la oferta y la demanda y que para su gestión debe haber un permanente análisis de su impacto, elaboración de estrategias para el abordaje de cada una de las etapas involucradas en el proceso de la información y una evaluación permanente.

ANEXO

REUNIONES DE PRIMERAS DAMAS DE
CENTROAMERICA, PANAMA Y REPUBLICA DOMINICANA